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◉ 猜ㄧ猜 ◉

為了不打擾小朋友上課,
我們大多於教室外面、
透過玻璃瞧瞧他們上課時的可愛模樣,
有一天小熊班的門沒有關,
我聽到老師說:『小朋友要睡覺了』,
就很想進去看看他們睡覺的樣子,
結果看見入口處擺放了『三對物品』,




請你們猜一猜這是什麼???


提示一:它是可愛又沈重的負擔
提示二:它要量身訂做
提示三:蘆葦有很多小朋友需要它



















正確答案將公布於蘆葦啟智中心網站

漫漫"轉銜"路,我們一起走…

第一次接觸『轉銜』,是在大學時『身心障礙福利服務』這門課上,那時年輕的自己天真的以為『轉銜』~就是兩個垂直的單位,如學前與國小、國小與國中、國中與高中等,兩方人馬(所謂專業人員),坐在會議室裡,針對一個服務使用者過去、現在與未來所/將接受的服務談上幾小時就完成了,你以為的『轉銜』呢?進入實務面之後,發現好像不是這樣的耶!那時,只有一種深深的感覺…『轉銜』原來是條蜿蜒崎嶇的漫漫長路……

中心孩子的幼小轉銜,幾乎一整年前就開始進行了:
【個別化轉銜服務計畫】-【畢業生家長校訪】-【轉銜說明會】-【鑑定安置申請】-【鑑定安置會議】-【教育安置確定】-【轉銜會議】-【結案與追蹤】

在經過上述這些過程後,我們的畢業生就要繼續下一個人生的階段了!接觸新的環境、老師、同學,以及迥異於學前階段的小學生涯。在轉銜這一路上,陪著家長們從一年前擬定計劃開始,家長就開始擔心孩子未來的安置,到參觀小學,家長們仔細的探察著學校種種的物理環境、設施設備、師資人力、上課氛圍;在轉銜說明會上,要填上孩子的學校1.2.3志願,有些家長說自己緊張的不知如何是好!在鑑定安置會議上,有父親氣憤的說:『甚麼叫做浪費我孩子的時間?』也有母親為了讓孩子獲得最佳的安置,不惜花兩個小時力爭孩子的權益!好不容易確定了安置學校,稍稍可以鬆一口氣的家長,又開始擔心孩子進小學後的生活適應與成長~~在陪伴家長一路走來的過程中,我曾很感動,也很徬徨。感動於家長們耗費精神、盡力為孩子找到適合的學校、班級,也徬徨於這樣的安置孩子是否對孩子是最好的結果,也擔心這群畢業生不適應該怎麼辦…甚至開始懷疑自己的陪伴到底帶來了什麼?回首過去的點點滴滴,我開始有了不同的思考…


陪著走過轉銜路,當家長遇到疑問、狀況時,當安置有問題、不知所措時,我知道打電話向誰詢問求助,找到獲得最直接的資源。

陪著走過轉銜路,與家長、孩子一同經歷鑑定安置評估的衝擊,幫忙爭取孩子最適切的安置,申請未來需要輔具,分享安置確定的安心喜悅,分擔不如預期的沮喪與擔憂…

陪著走過轉銜路,籌辦轉銜會議,讓學前老師、家長與安置學校的老師在入學前有充足的溝通討論,孩子具備的能力與特殊情況,家長期待需求與擔心,都可以在會議上盡情的分享與被接納

陪著走過轉銜路,我們共同承擔繁瑣的準備,共同面對無法預期的改變與挫折,共同分享讓孩子未來更好更順暢的願望,也共同懷抱孩子的未來無限可能的希望。

未來的路還很漫長,要面對與擔憂的事情一刻不會停止,請別忘了,永遠有我們真摯的陪伴,一起面對、一起承擔,陪著孩子一同成長…


文/學前社工 林玫玲

讓愛川流不息-與托兒所的融合教育


『老師~今天要玩什麼遊戲ㄚ?』、『今天我要和**一起玩喔!』,每週一次的融合活動總是在這樣的氣氛下開始。學前班每週三個班級會到不同的園所進行融合,藉由和一般幼兒遊戲或互動的方式提升我們的孩子在動作、語言和社會適應的能力,而園所的孩子也學習到如何和特殊需求的孩子相處和互動,一開始園所的孩子,因為不了解而不知該如何和我們的孩子互動,但經過幾次後漸漸熟悉,甚至會主動協助。

    記得那天玩抱抱的遊戲時,小佑和園所的小朋友緊抱著,因為小佑走路還不是很穩定所以常常跌倒,但當小佑跌倒時和他一起玩遊戲的小朋友,還是緊緊的抱著他,而且下一次依然選擇和小佑一起玩。有些腦性麻痺的孩子因張力的關係,玩遊戲或專心時會有流口水的情況,一開始園所的孩子會說:『他流口水了』,但後來園所的孩子會主動去拿衛生紙,協助或帶領他擦拭。

    某天下課後小宏拿著助行器,一步步賣力的往電梯走去,這時園所的孩子圍了過來,問小宏為什麼要拿助行器,老師告訴小朋友因為他正努力的學習走路,這時一群小朋友開始幫小宏加油,而小宏也因為小朋友的鼓勵走的更快姿勢也更標準,還有一個小朋友跑來跟小宏說:『你好棒!你回家要繼續練習喔!加油!』。每次融合活動結束後也常聽到『老師我要幫你們開門』、『我要牽小朋友出去穿鞋子』、『我要幫忙推輪椅』,這些點點滴滴的影像和聲音常常迴盪在我的腦海中,讓我對於園所的孩子心中有許多的感動和肯定!

    我們發現因為現今小家庭與少子化的現象,使得許多孩子備受寵愛,藉由學習與不一樣的人相處,讓大家了解發展遲緩或身心障礙兒童生活上的不便與需要、體會如何幫助及同理身旁的弱勢者,進而培養對他們的接納和愛!所以融合課是園所孩子最佳的生命關懷體驗教育和品格課!也要特別感謝園所的協助,為特殊需求的孩子預備一個接納的生活環境,讓孩子們有不一樣的學習經驗。

    特殊需求的孩子需要大家的了解與陪伴,當您和慢飛天使相遇後,就會發現他們是多麼的可愛和單純,期望大家也能像園所的師生一樣,給他們更多的愛與接納,陪伴他們繼續成長。

文/ 學前教保員 孫佑綺  
 

廚房的俠女

在蘆葦廚房的傳說中,
有一位俠女小瑜兒!!
她能使出俐落的刀法,
將蕃茄、高麗菜、紅蘿蔔處理的妥妥當當,
並豪氣的將所有食材丟入鍋碗瓢盆;
若有大量的雞蛋大軍等候,
不消幾分鐘,便在小瑜兒的「降蛋十八掌」潰不成軍,
一一粉身碎骨,
看著她的身手不禁令人讚嘆不己。
雖然小瑜兒有高強的武功,但仍不免會讓自己見血,
當她受傷時,這位可愛的俠女便會看著自己冒血的傷口,
以無言的眼神知會他人來救助她,
果真是ㄧ代俠女呀!

轉動

「我自己一個人住,現在無法走路,需要別人來照顧我!」這正是62歲阿南伯現在的寫照,阿南伯患有糖尿病,因疾病導致右腳截肢,他獨居、其家屬不關心不理會、他現在需要別人照顧、他…相當辛苦努力的尋求一線希望!當我至家中探望阿南伯時,感慨突然湧上心頭,看到阿南伯所居住的環境,以及他現在身體虛弱的狀況,讓我心想「若我不幫助他,那又有誰能夠來協助他呢?」

    個管中心常接獲有多重問題需協助的服務使用者及家庭,在接獲通報後,透過電訪、家訪評估服務使用者的現況及需求,每每接獲通報單檢視相關資料後,在自己心裡都會初步的盤算我們可以怎麼提供後續服務,但也往往在家訪後,觀察到服務使用者的居住環境、傾聽到他們的需要後,發現每個人每個家庭背後都有著不一樣的故事與過去,此時就不再是一視同仁,而是要提供個別化的服務。

當然,我們也可能遇到非自願的服務對象,也會被流程時限上的壓力壓的喘不過氣,但這也讓我重新思考,每個人都用自己最舒服的生活模式在尋求生存之道,不願意改變是因為還看不到希望與改變的可能性,然而這也就是我們努力的一部分不是嗎?再者訂定受案時限的最終目的為何?不也是希望服務對象可以立即性的接受到協助,故身為第一線服務的我們,需常常檢視自己從事這項工作的想法,秉持服務應有的態度,保持熱忱與親切的一面。

『分享的喜樂加倍多,分擔的重擔格外輕』,雖然我們只是他們人生中的一個小齒輪,但藉由我們的轉動進而帶動整個輪軸的啟動,看到服務使用者的改變及能力提升,對我們來說卻是感受到大大的幸福,並能從中獲得喜樂。

一通電話、傳真、一封e-mail,你就可以協助到一個人甚至一個家庭,你願意成為那個小齒輪嗎?讓我們一起為這個社會盡一份力,累積心靈上的資產與喜樂。

文/個管社工  謝育芩


『舊』是愛地球,『舊』愛最美麗

~蘆葦和您一起作環保
幫助蘆葦、也幫助我們的地球~

一件小小的物品   是您大大的愛心~
一個小小的動作   是您愛地球的行動力~
如果您家裡有不需要的二手物品,不論是文具、玩具、鍋碗廚具、3C家電、擺飾品等,
都歡迎踴躍捐贈,
作為蘆葦喜樂小舖的義賣商品。



以病痛為師

工商社會的人們,忙、忙、忙,忙著課業、忙著工作事業、忙著兩性關係….還有家庭、小孩要忙,甚至還要忙著休閒、接收新資訊、社交…以及『忙著跟人比較』等等。唉啊!別人有什麼什麼、我怎麼沒有?或者得意想著,我擁有哪些哪些、是別人沒有的,『身軀很忙、心更忙』忙到停不下來,這就是所謂的文明人類生活。
     我以前也如此過生活,眼睛一睜開就開始忙啊!忙,最後,三叉神經痛到無法說話、無法睡覺,心肺功能有問題、心臟跳兩下停一下血液無法送到大腦….。我相信很多人跟我一樣,如果沒有遇到困境、病痛或面臨死亡,是不會停下來思考的,會一直循環的過忙碌生活,最後『心盲』了,終其一生只為自己及家人忙的團團轉,而無法體認生命的價值與意義,真的很可惜。感謝病痛讓我能夠體會別人的病痛,感謝困境及家人的生離死別,讓我釐清生命的盲點,及慢慢瞭解世界的真實相貌。
而蘆葦的家長們,也因為小孩的不一樣,讓他們遇到人生的困境,讓他們過著不一樣的生活,心情也開始不一樣,從『為什麼我會生到這樣的小孩』、『生到了~不然怎麼辦』、『要好好教他、不然我死了他怎麼辦』、『只要他身體健康慢慢進步就好了』….到家長們學會分享:『他讓我學到很多、他是來教我的』『他讓我的生命變的有意義』、『因為他--我接受別人的關心、也學會付出』、『我要帶他去當志工、幫忙別人』、『希望他也能對社會有貢獻』….等等。這過程中從抗拒、無奈、接受到轉變成積極付出,真的很不簡單;有一次我看到家長充滿活力的樣子,就很好奇問她:妳怎麼那麼有能量?她說:『孩子的病痛讓我變的堅強….困境其實是轉機…..路不轉人轉嘛!只要心念一轉能量就無窮了啊!我現在朋友變多了,也會把經驗與人分享,還會隨時把握機會幫忙別人喔!』真的!心念一轉就海闊天空了,雖然我不能完全做到,有些家長也還做不到,但我們可以慢慢學習。以病痛為師、以困境為師,學習如何與病痛相處,與困境相處,知道人生無常,在病痛與困境中仍然保有幫助別人的心境。
    所以蘆葦的課程活動裡,也一定要讓孩子學會與自己的障礙相處,接納自己、肯定自己,進而知道感恩、關懷別人並為別人服務,這樣孩子就會像媽媽一樣,臉上發亮、全身充滿能量,我們一起加油吧!

文/主任 林美琴