蘆葦的天空

為了不打擾小朋友上課，
我們大多於教室外面、
透過玻璃瞧瞧他們上課時的可愛模樣，
有一天小熊班的門沒有關，
我聽到老師說：『小朋友要睡覺了』，
就很想進去看看他們睡覺的樣子，
結果看見入口處擺放了『三對物品』，




請你們猜一猜這是什麼？？？


提示一：它是可愛又沈重的負擔。
提示二：它要量身訂做。
提示三：蘆葦有很多小朋友需要它。



















正確答案將公布於蘆葦啟智中心網站

第一次接觸『轉銜』，是在大學時『身心障礙福利服務』這門課上，那時年輕的自己天真的以為『轉銜』～就是兩個垂直的單位，如學前與國小、國小與國中、國中與高中等，兩方人馬（所謂專業人員），坐在會議室裡，針對一個服務使用者過去、現在與未來所/將接受的服務談上幾小時就完成了，你以為的『轉銜』呢？進入實務面之後，發現好像不是這樣的耶！那時，只有一種深深的感覺…『轉銜』原來是條蜿蜒崎嶇的漫漫長路……

中心孩子的幼小轉銜，幾乎一整年前就開始進行了：
【個別化轉銜服務計畫】-【畢業生家長校訪】-【轉銜說明會】-【鑑定安置申請】-【鑑定安置會議】-【教育安置確定】-【轉銜會議】-【結案與追蹤】

在經過上述這些過程後，我們的畢業生就要繼續下一個人生的階段了！接觸新的環境、老師、同學，以及迥異於學前階段的小學生涯。在轉銜這一路上，陪著家長們從一年前擬定計劃開始，家長就開始擔心孩子未來的安置，到參觀小學，家長們仔細的探察著學校種種的物理環境、設施設備、師資人力、上課氛圍；在轉銜說明會上，要填上孩子的學校1.2.3志願，有些家長說自己緊張的不知如何是好！在鑑定安置會議上，有父親氣憤的說：『甚麼叫做浪費我孩子的時間？』也有母親為了讓孩子獲得最佳的安置，不惜花兩個小時力爭孩子的權益！好不容易確定了安置學校，稍稍可以鬆一口氣的家長，又開始擔心孩子進小學後的生活適應與成長~~在陪伴家長一路走來的過程中，我曾很感動，也很徬徨。感動於家長們耗費精神、盡力為孩子找到適合的學校、班級，也徬徨於這樣的安置孩子是否對孩子是最好的結果，也擔心這群畢業生不適應該怎麼辦…甚至開始懷疑自己的陪伴到底帶來了什麼？回首過去的點點滴滴，我開始有了不同的思考…


陪著走過轉銜路，當家長遇到疑問、狀況時，當安置有問題、不知所措時，我知道打電話向誰詢問求助，找到獲得最直接的資源。

陪著走過轉銜路，與家長、孩子一同經歷鑑定安置評估的衝擊，幫忙爭取孩子最適切的安置，申請未來需要輔具，分享安置確定的安心喜悅，分擔不如預期的沮喪與擔憂…

陪著走過轉銜路，籌辦轉銜會議，讓學前老師、家長與安置學校的老師在入學前有充足的溝通討論，孩子具備的能力與特殊情況，家長期待需求與擔心，都可以在會議上盡情的分享與被接納

陪著走過轉銜路，我們共同承擔繁瑣的準備，共同面對無法預期的改變與挫折，共同分享讓孩子未來更好更順暢的願望，也共同懷抱孩子的未來無限可能的希望。

未來的路還很漫長，要面對與擔憂的事情一刻不會停止，請別忘了，永遠有我們真摯的陪伴，一起面對、一起承擔，陪著孩子一同成長…


文/學前社工 林玫玲

『老師~今天要玩什麼遊戲ㄚ？』、『今天我要和＊＊一起玩喔！』，每週一次的融合活動總是在這樣的氣氛下開始。學前班每週三個班級會到不同的園所進行融合，藉由和一般幼兒遊戲或互動的方式提升我們的孩子在動作、語言和社會適應的能力，而園所的孩子也學習到如何和特殊需求的孩子相處和互動，一開始園所的孩子，因為不了解而不知該如何和我們的孩子互動，但經過幾次後漸漸熟悉，甚至會主動協助。

    記得那天玩抱抱的遊戲時，小佑和園所的小朋友緊抱著，因為小佑走路還不是很穩定所以常常跌倒，但當小佑跌倒時和他一起玩遊戲的小朋友，還是緊緊的抱著他，而且下一次依然選擇和小佑一起玩。有些腦性麻痺的孩子因張力的關係，玩遊戲或專心時會有流口水的情況，一開始園所的孩子會說：『他流口水了』，但後來園所的孩子會主動去拿衛生紙，協助或帶領他擦拭。

    某天下課後小宏拿著助行器，一步步賣力的往電梯走去，這時園所的孩子圍了過來，問小宏為什麼要拿助行器，老師告訴小朋友因為他正努力的學習走路，這時一群小朋友開始幫小宏加油，而小宏也因為小朋友的鼓勵走的更快姿勢也更標準，還有一個小朋友跑來跟小宏說：『你好棒！你回家要繼續練習喔！加油！』。每次融合活動結束後也常聽到『老師我要幫你們開門』、『我要牽小朋友出去穿鞋子』、『我要幫忙推輪椅』，這些點點滴滴的影像和聲音常常迴盪在我的腦海中，讓我對於園所的孩子心中有許多的感動和肯定！

    我們發現因為現今小家庭與少子化的現象，使得許多孩子備受寵愛，藉由學習與不一樣的人相處，讓大家了解發展遲緩或身心障礙兒童生活上的不便與需要、體會如何幫助及同理身旁的弱勢者，進而培養對他們的接納和愛！所以融合課是園所孩子最佳的生命關懷體驗教育和品格課！也要特別感謝園所的協助，為特殊需求的孩子預備一個接納的生活環境，讓孩子們有不一樣的學習經驗。

    特殊需求的孩子需要大家的了解與陪伴，當您和慢飛天使相遇後，就會發現他們是多麼的可愛和單純，期望大家也能像園所的師生一樣，給他們更多的愛與接納，陪伴他們繼續成長。

文/ 學前教保員 孫佑綺  
 

「我自己一個人住，現在無法走路，需要別人來照顧我！」這正是62歲阿南伯現在的寫照，阿南伯患有糖尿病，因疾病導致右腳截肢，他獨居、其家屬不關心不理會、他現在需要別人照顧、他…相當辛苦努力的尋求一線希望！當我至家中探望阿南伯時，感慨突然湧上心頭，看到阿南伯所居住的環境，以及他現在身體虛弱的狀況，讓我心想「若我不幫助他，那又有誰能夠來協助他呢?」

    個管中心常接獲有多重問題需協助的服務使用者及家庭，在接獲通報後，透過電訪、家訪評估服務使用者的現況及需求，每每接獲通報單檢視相關資料後，在自己心裡都會初步的盤算我們可以怎麼提供後續服務，但也往往在家訪後，觀察到服務使用者的居住環境、傾聽到他們的需要後，發現每個人每個家庭背後都有著不一樣的故事與過去，此時就不再是一視同仁，而是要提供個別化的服務。

當然，我們也可能遇到非自願的服務對象，也會被流程時限上的壓力壓的喘不過氣，但這也讓我重新思考，每個人都用自己最舒服的生活模式在尋求生存之道，不願意改變是因為還看不到希望與改變的可能性，然而這也就是我們努力的一部分不是嗎？再者訂定受案時限的最終目的為何？不也是希望服務對象可以立即性的接受到協助，故身為第一線服務的我們，需常常檢視自己從事這項工作的想法，秉持服務應有的態度，保持熱忱與親切的一面。

『分享的喜樂加倍多，分擔的重擔格外輕』，雖然我們只是他們人生中的一個小齒輪，但藉由我們的轉動進而帶動整個輪軸的啟動，看到服務使用者的改變及能力提升，對我們來說卻是感受到大大的幸福，並能從中獲得喜樂。

一通電話、傳真、一封e-mail，你就可以協助到一個人甚至一個家庭，你願意成為那個小齒輪嗎？讓我們一起為這個社會盡一份力，累積心靈上的資產與喜樂。

文/個管社工  謝育芩

工商社會的人們，忙、忙、忙，忙著課業、忙著工作事業、忙著兩性關係….還有家庭、小孩要忙，甚至還要忙著休閒、接收新資訊、社交…以及『忙著跟人比較』等等。唉啊！別人有什麼什麼、我怎麼沒有？或者得意想著，我擁有哪些哪些、是別人沒有的，『身軀很忙、心更忙』忙到停不下來，這就是所謂的文明人類生活。
     我以前也如此過生活，眼睛一睜開就開始忙啊！忙，最後，三叉神經痛到無法說話、無法睡覺，心肺功能有問題、心臟跳兩下停一下血液無法送到大腦….。我相信很多人跟我一樣，如果沒有遇到困境、病痛或面臨死亡，是不會停下來思考的，會一直循環的過忙碌生活，最後『心盲』了，終其一生只為自己及家人忙的團團轉，而無法體認生命的價值與意義，真的很可惜。感謝病痛讓我能夠體會別人的病痛，感謝困境及家人的生離死別，讓我釐清生命的盲點，及慢慢瞭解世界的真實相貌。
而蘆葦的家長們，也因為小孩的不一樣，讓他們遇到人生的困境，讓他們過著不一樣的生活，心情也開始不一樣，從『為什麼我會生到這樣的小孩』、『生到了～不然怎麼辦』、『要好好教他、不然我死了他怎麼辦』、『只要他身體健康慢慢進步就好了』….到家長們學會分享：『他讓我學到很多、他是來教我的』『他讓我的生命變的有意義』、『因為他--我接受別人的關心、也學會付出』、『我要帶他去當志工、幫忙別人』、『希望他也能對社會有貢獻』….等等。這過程中從抗拒、無奈、接受到轉變成積極付出，真的很不簡單；有一次我看到家長充滿活力的樣子，就很好奇問她：妳怎麼那麼有能量？她說：『孩子的病痛讓我變的堅強….困境其實是轉機…..路不轉人轉嘛！只要心念一轉能量就無窮了啊！我現在朋友變多了，也會把經驗與人分享，還會隨時把握機會幫忙別人喔！』真的！心念一轉就海闊天空了，雖然我不能完全做到，有些家長也還做不到，但我們可以慢慢學習。以病痛為師、以困境為師，學習如何與病痛相處，與困境相處，知道人生無常，在病痛與困境中仍然保有幫助別人的心境。
    所以蘆葦的課程活動裡，也一定要讓孩子學會與自己的障礙相處，接納自己、肯定自己，進而知道感恩、關懷別人並為別人服務，這樣孩子就會像媽媽一樣，臉上發亮、全身充滿能量，我們一起加油吧！

文/主任 林美琴